情感语录

优秀作品选《最后一课》教学设计精品文章

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【教学目标】1、根据小说的三要素:人物、故事情节、环境,来初步掌握小说的内容;2、通过分析典型细节,分析人物形象;3、培养学生热爱母语、热爱祖国的感情。 【教学重点】通过分析典型细节,分析人物形象。 【课时安排】两课时。 【教学过程】第一课时一、介绍故事背景,导入新课1870年7月19日一1871年5月10日,法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争──普法战争。

普法战争以法国的惨败告终,战后,法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。 《》就是以这一事件为背景,表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。 面对侵略,法兰西人民奋起反抗。

二、整体感知1、简介小说:小说,是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活的一种文学样式。 2、介绍小说的三要素:人物、环境、故事情节。 故事情节是故事发生、发展、结束的过程。

一般分为:开端、发展、高潮、结局。 引导学生找出记叙文六要素和小说三要素之间的关系,便于学生理解。

3、学生结合文章特殊的背景,有感情的大声朗读课文;4、学生概述本文的主要内容;三、再读、分析课文1、学生三读课文,根据有关小说的知识,找出本文中的人物(主人公),理清文章的故事情节:明确:主人公:小弗郎士韩麦尔先生情节:上学路上→上最后一课的过程→下课↓上课前、上课中四、四读课文,围绕“变”字研究人物形象1、分析文章主要人物形象之一:小弗郎士学生细读课文,找出课文中描写小弗郎士动作、心理的句子,然后分析小弗郎士上课前后心情、态度发生了哪些根本的变化?“变化”的原因是什么?2、学生自由发言,并自行归纳总结。

3、学生总结小弗朗士是个怎样的孩子。

五、小结六、布置作业朗读课文,思考小弗郎士在小说中起到了什么作用?第二课时一、读课文,依照分析小弗郎士的方法分析韩麦尔先生身上所发生的变化1、学生小组推荐代表交流,并自行归纳。 2、学生再读课文,想象揣摩:“我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的,好像要把这个小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

”(猜想一下,韩麦尔先生此刻在想什么?)忽然教堂的钟敲了十二下。 祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊,”他说,“我──我──”但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”(请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情)3、学生概括韩麦尔先生是个怎样的人:(学生小组讨论交流,然后全班交流)4、学生再读课文,找一下看看文中所写的环境和其他人物,是否也发生了变化?如果有变化,表现在哪些方面?(指名回答)5、进行总结归纳。

二、拓展阅读阅读《同步》P35。 1、运用本课所学的阅读方法完成小说《》的练习题。

2、根据自己的理解体会写一篇读后感。

【教学重点】通过人物的语言行动表现人物的思想感情。 【课文解读】《最后一课》是在普法战争时期奏响的一首爱国主义的交响乐。 小弗朗士和韩麦尔先生的言行举止是这首交响乐的主旋律,郝叟、镇长、邮递员、班上的其他学生是主旋律的配合,而那些细节刻的布告牌、金龟字、鸽子则是一个又一个跳跃的爱国主义的音符。 文章以小弗朗士的见闻和感受为线索,通过对人物语言、表情、行动、心理、服饰等等的描写,真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的爱,集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神、争取祖国解放和统一的坚定意志。

【教学过程】一、内容呈现1、带表情地朗读课文,提示学生边听边看,头脑想象。

要求学生记住故事情节。

2、请一同学复述故事情节(用第一人称或第三人称),其他同学在听的过程中看是否有遗漏的地方,然后加以补充或更正。

3、学生有感情地朗读课文,再现人物形象,体会字里行间浓厚的爱国主义思想感情。

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